mayo 31, 2026

Mineducación

Icetex ofrece 10.000 nuevos créditos para el 2025, que facilitarán el acceso de los jóvenes a la educación superior

A partir del 18 de diciembre, los colombianos podrán acceder a la nueva convocatoria de crédito que ofrece la entidad para el 2025. La Junta Directiva del Icetex aprobó nuevas medidas y apoyos para sus beneficiarios con el propósito de facilitar el acceso a la educación superior. En este sentido, el próximo miércoles 18 de diciembre la entidad abrirá la convocatoria de crédito 2025-1, que ofrecerá 5.167 nuevos cupos. Para el año 2025, estarán disponibles un total de 10.000 nuevos créditos, que permitirán que más colombianos puedan avanzar en sus proyectos educativos con el respaldo de la entidad. Además, se informó a la Junta Directiva que el Ministerio de Educación, a través del Ministerio de Hacienda y Crédito Público, giró al Icetex los recursos por valor de 197.937 millones de pesos, del presupuesto de 2024. De estos, 95.621 millones de pesos fueron destinados a atender los rubros de matrícula y sostenimiento de los beneficiarios del Fondo Generación E – Excelencia. Por otro lado, el Icetex avanzó en el proceso de renovación de los créditos de matrícula, logrando hasta la fecha que más de 94.000 beneficiarios continúen sus estudios. En esta sesión, que contó con la participación del nuevo presidente del Icetex, Álvaro Urquijo Gómez, se destacó el compromiso de la Junta Directiva de seguir evaluando más alternativas y escenarios que amplíen las oportunidades para los jóvenes colombianos. Esto con el fin de avanzar en el objetivo del Gobierno Nacional de garantizar el derecho a la educación en todos sus niveles, con calidad y pertinencia. Para más información sobre créditos, fechas y requisitos, consulte en www.icetex.gov.co  

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Se aplazó primer debate del proyecto de ley para modificar los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de Educación Superior

Presidente de la Comisión Sexta de Senado, Pedro Flórez, manifestó su respaldo a la iniciativa y anunció audiencias públicas en el primer periodo legislativo de 2025.   Se aplazó hoy, en la Comisión Sexta del Senado, el primer debate de la iniciativa legislativa, que propone un Acuerdo Nacional por la Educación Superior para transformar inicialmente el sistema de financiación de la educación superior pública en Colombia mediante la reforma de los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de 1992. En el marco de esta discusión, se anunciaron audiencias públicas para el primer periodo legislativo de 2025 y se reiteró el compromiso del Gobierno, establecido en el Plan Nacional de Desarrollo, de cerrar las brechas históricas de desfinanciamiento estructural que afectan a las instituciones de educación superior. El viceministro de Educación Superior, Ricardo Moreno, reportó que pese a que el presupuesto asignado a la educación ha alcanzado su nivel más alto en la historia, muchas universidades públicas, como la Universidad de Antioquia, enfrentan dificultades para cubrir sus gastos operativos. “Este es un momento crucial para trazar un punto de inflexión en la educación pública. No solo buscamos ampliar la cobertura, sino también garantizar mejores condiciones para estudiantes, docentes y comunidades universitarias en todo el país”, expresó el viceministro de Educación Superior. El proyecto presentado por el Ministerio de Educación al Congreso propone una reforma estructural a los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de 1992, que permitirá una distribución más equitativa de los recursos para las instituciones de educación superior. Además, incluirá a las instituciones técnicas, tecnológicas y universitarias, que representan más del 20% de la matrícula nacional, dentro de un esquema de financiamiento sostenible. “Este proyecto de ley representa una oportunidad histórica para cumplirle a la educación pública en Colombia. La reforma de los artículos 86 y 87 de la Ley 30 busca garantizar que la educación superior sea un derecho accesible para todos los colombianos, ajustándose a las necesidades actuales del sector”, señaló Pedro Flórez, presidente Comisión Sexta de Senado. “Las 33 instituciones técnicas profesionales, tecnológicas y universitarias públicas han trabajado en mesas de concertación con estudiantes, docentes y congresistas, pero el gobierno nacional no ha asignado recursos para su funcionamiento, lo que ha llevado a la precarización de su desarrollo”, indicó Óscar Porras, rector de Unipaz, quien agregó que es fundamental conseguir recursos para financiar el sistema de educación superior público, que actualmente se sostiene principalmente por las matrículas de los estudiantes. “La educación superior debe ser gratuita, es el derecho a educarse de la juventud. Debemos fortalecer la obligatoriedad de la educación y avanzar hacia la universalidad, reconociendo la autonomía de las instituciones de educación superior y garantizando la permanencia y el bienestar universitario, así como escenarios libres de violencia. Es hora de pensar en un tránsito hacia la universidad pública y no endeudar a más jóvenes”, expresó Sara Kingler representante de los estudiantes.

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Por primera vez el magisterio colombiano tiene Sistema de Seguridad y Salud en el Trabajo

Con una inversión de $382 mil millones se implementará el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo para más de 330.000 maestros y maestras de Colombia, quienes ahora accederán a servicios que promuevan la prevención y el cuidado de la salud.   Por primera vez en la historia, y tras una larga espera de 9 años, los y las maestras de Colombia tienen un Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST), que promueve acciones que buscan garantizar la promoción y el bienestar para más de 330.000 profesores del sector oficial. El hecho se dio durante la sesión extraordinaria del consejo directivo del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (FOMAG), la cual fue presidida por el ministro de Educación, Daniel Rojas Medellín. En esta reunión, que también contó con la asistencia de la Ministra del Trabajo y Seguridad, Social Gloria Inés Ramírez, y los delegados del ministerio de Hacienda y Crédito Público de la Fiduprevisora S.A. y Fecode, se aprobó el documento de Implementación de este Sistema que funcionará articuladamente con el nuevo modelo para la atención en salud del Magisterio, y que se dieron a partir del Acuerdo 03 de abril de 2024. “Con este trascendental paso que acabamos de dar, nuestros maestros y maestras van a ser beneficiados en múltiples aspectos desde la prevención en salud mental, enfermedades osteo-musculares y consultorios de salud escolar, pasando por un enfoque de género, ya que el 64% del cuerpo profesoral son mujeres, para mejorar el entorno de trabajo de los y las maestras”, aseguró el Ministro Rojas. En la sesión de hoy, también se aprobó un presupuesto de $382 mil millones para la Implementación del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo del Magisterio, con una inversión inicial para el año 2025 de $169.211 mil millones que permitirá la puesta en marcha del Sistema, en tres aspectos fundamentales: Cobertura regional: La población beneficiada abarca docentes en todos los departamentos. Cuidado integral de la salud: Creación de equipos especializados en medicina preventiva, medicina del trabajo y seguridad industrial. Comités paritarios de seguridad y salud: Funcionamiento de comités que velarán por la seguridad y salud en el trabajo de los y las maestras.Por su parte, la Ministra del Trabajo, Gloria Inés Ramírez, señaló que se ha cubierto un gran vacío que tenía este modelo en cuanto a la seguridad y salud del trabajo, y agregó que ya se tiene la caracterización de la población y están detectados los problemas de enfermedades laborales que afectan a los maestros. “Hoy expresamos nuestra felicidad como sector, como gremio y como maestra de Colombia al implementar este Sistema de Gestión. Lo vamos a acompañar y defender porque estamos seguros de que en cada rincón de Colombia van a llegar los equipos de cuidado en salud”, dijo Georgina Arroyo Gutiérrez, representante de Fecode. Así, el Gobierno del Cambio cumple otra de sus grandes apuestas para la dignificación de la labor docente y el derecho a la vida, al garantizar la implementación de un modelo de atención que privilegia la prevención de la salud y propone llegar a todos los rincones del país donde se encuentran laborando los maestros, en cada uno de los 8.332 establecimientos educativos, hasta donde llegará el sistema a partir de febrero de 2025, una vez la Fiduprevisora – Fomag, haya ejecutado la contratación.

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MinEducación entregó instituciones educativas en La Guajira y colocó primera piedra de futura Universidad

En una jornada llena de esperanza y compromiso, el ministro de Educación, Daniel Rojas Medellín, lideró la entrega de dos instituciones educativas y la colocación de la primera piedra de un ambicioso proyecto de infraestructura para la Universidad de La Guajira. Estas obras representan más que ladrillos y cemento: son un puente hacia un futuro de oportunidades y desarrollo para miles de niños, jóvenes y adultos de la región. Dos grandes entregas que transforman la educación en La Guajira: Nuevas aulas en Riohacha y una renovada institución en Uribia: En el municipio de Riohacha, se inauguró la Institución Etnoeducativa No.24 sede Jose Francisco Pushaina, un proyecto realizado en alianza con la Fundación Pies Descalzos. Este nuevo espacio incluye cuatro aulas, baterías sanitarias, un comedor y una cocina, proporcionando condiciones esenciales para un aprendizaje digno y de calidad. Valor de la obra: $1.152.469.930. “Este vínculo entre el Ministerio de Educación Nacional y la Fundación Pies Descalzos tiene como resultado aunar esfuerzos para llevar no solamente infraestructura, sino también dignidad a los niños y niñas de esta región del país, con la que estamos enteramente comprometidos. Cuando hablamos de dignidad, no solo pensamos en salones, tableros o pupitres. Las condiciones climáticas, la comodidad y el diseño adaptado para las aulas también son esenciales para que los estudiantes se sientan cómodos y valorados como personas con derechos dentro del aula”, indicó Daniel Rojas Medellín, ministro de Educación. El ministro también señaló los retos pendientes: “Avanzar en la garantía del derecho con dignidad implica que pronto esta institución pueda contar con agua potable las 24 horas y conectividad de alta calidad. Hago un llamado a las autoridades locales y departamentales para trabajar juntos en lograr estas metas. Queremos que los colegios se conviertan en áreas de integración social, espacios comunitarios donde niños, niñas, familias y maestros puedan desarrollar actividades comunales, irradiando paz e integración social.” Entre tanto, Eliz Pushaina, estudiante expresó ” Gracias a ustedes, hemos logrado tener salones que nos permiten sentirnos seguros. Antes, nos sentábamos en troncos y usábamos tableros muy precarios, a veces solo teníamos kioscos. Ahora contamos con espacios adecuados, tanto para los estudiantes de bachillerato como para los más pequeños en preescolar”. Juan Andrés Lemus, delegado de la Fundación Pies Descalzos, señaló, “Estos espacios educativos son donde se deben forjar nuevos sueños, construir habilidades y descubrir vocaciones. Desde la Fundación Pies Descalzos, estamos seguros de que esta es solo la primera parte de un futuro mejor para todos y para el desarrollo de esta comunidad.”

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13 equipos de colegios oficiales ganaron el Concurso nacional “Expedición: Mentes Innovadoras”

El Ministerio de Educación y la Universidad EAFIT realizaron un concurso para incentivar las competencias socioemocionales, la innovación, la resolución de problemas de su territorio y el desarrollo de habilidades del siglo XXI, entre otros, de acuerdo con la estrategia pedagógica Centros de Interés para la Formación Integral en Ciencia, Tecnología e Innovación.   Un total de 13 equipos conformados por estudiantes y docentes de colegios oficiales que realizaron proyectos innovadores y transformadores para sus comunidades, fueron seleccionados para exponerlos en el evento de cierre del programa Centros de Interés para la Formación Integral en Ciencia, Tecnología e Innovación que realizará el Ministerio de Educación el próximo 27 de noviembre en Medellín. Allí, serán reconocidas sus iniciativas y participarán de jornadas de inmersión para fortalecer sus aplicaciones y avances en este campo. Los ganadores fueron escogidos por haber participado con sus proyectos en el concurso dirigido a los colegios beneficiados con la estrategia Centros de Interés que involucra a los diferentes actores del proceso educativo en la construcción de un entorno de aprendizaje enriquecedor y colaborativo formando a niños, niñas, adolescentes y jóvenes en competencias que no solo les permiten abordar y resolver problemas reales de sus contextos, sino que se alinean con una educación basada en los principios CRESE, promoviendo el pensamiento crítico, la conciencia ambiental, una ciudadanía activa, el desarrollo de habilidades socioemocionales, la inclusión y un enfoque de equidad. De acuerdo con la rúbrica de participación cada colegio beneficiario podía inscribir uno o varios equipos, integrados por estudiantes y docentes, con los proyectos que han trabajado en una de las siguientes categorías: Institución Educativa Colegio Departamental Narciso José Matus Torres, Institución Educativa Baudilio Montoya, Institución Educativa Municipal Campestre Nuevo Horizonte, I.E Agroecológico Amazónico, Institución Educativa San Lorenzo, Colegio Nuestro Señor de La Buena Esperanza, Institución Educativa No. 9, Institución Educativa Marino Gómez Estrada, Institución Educativa Francisco José de Caldas, Institución Educativa Municipal El Encano, IE Rural Antonio Nariño, Institución Educativa Distrital Etnoeducativo Paulino Salgado Batata, Institución Educativa Agropecuario La Victoria de San Isidro. Proyectos rurales de Ciencia, Tecnología e Innovación que responden a las necesidades de su comunidad. Proyectos urbanos de Ciencia, Tecnología e Innovación que atiendan a necesidades de su territorio. Prototipos con potencial de cambio y transformación proyectos (rurales o urbanos) que tengan alto potencial de cambio y transformación. Proyectos inspiradores por la integración de la educación CRESE (rurales o urbanos) Este Concurso se realizó en el marco del programa Centros de Interés para la Formación que es una estrategia pedagógica impulsada por el Gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación, que articula diversas áreas del conocimiento promoviendo el aprendizaje activo, participativo y críticos de los estudiantes, particularmente para los de Ciencia, Tecnología e Innovación, y que en 2024 llegó a 715 establecimientos educativos en todo el país.

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¿Y tú, qué cuentas? El Concurso Nacional de Escritura 2024 ‘Historias de Paz’ abre sus puertas

Regresa esta convocatoria literaria en la que niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de todo el país podrán expresar, a través de sus relatos, el poder transformador de la reconciliación y la paz. La convocatoria estará abierta del 14 al 30 de noviembre.   El Ministerio de Educación Nacional da la bienvenida a una nueva edición del Concurso Nacional de Escritura, y este año invita a participar con ‘Historias de Paz’, una oportunidad única para que niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de todo el país compartan sus relatos sobre reconciliación y paz. La convocatoria estará abierta del 14 hasta el 30 de noviembre de 2024, y desde ya están disponibles en la plataforma del concurso todas las bases y requisitos para que los interesados puedan consultarlos y prepararse para participar. Este certamen literario hace parte del Plan Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares “LEO la Vida” del Ministerio de Educación y tiene como propósito fortalecer el programa de Formación Integral para el desarrollo de capacidades de expresión, reflexión y pensamiento crítico en la comunidad educativa, a la vez que busca explorar la creatividad, la memoria, la imaginación y el poder de la palabra en la comunidad educativa. Modalidades y categorías para todas las edades Los interesados podrán participar en tres modalidades: cuento, ensayo y crónica, cada una diseñada para explorar y expresar de diferentes formas la temática de la paz. Según su edad, los concursantes se clasificarán en las categorías infantil, juvenil y adultos: Modalidad cuento Categoría 1 – infantil: 6 a13 años. Categoría 2 – juvenil: 14 a 23 años. Categoría 3 – adultos: a partir de 24 años. Modalidades ensayo y crónica Categoría 2 – juvenil: 14 a 23 años. Categoría 3 – adultos: 24 años en adelante. En total, serán 40 ganadores quienes verán sus relatos publicados en la edición especial digital: Historias de Paz 2024 y participarán en un evento de premiación en Bogotá. ¿Qué se necesita para participar? Para inscribirse, los participantes deben estar vinculados al sistema educativo colombiano y elegir una única modalidad. Los textos deben ser inéditos y cumplir con los requisitos de extensión máxima: 1000 palabras para cuento y ensayo, y 1500 para crónica. Además, aquellos pertenecientes a comunidades étnicas podrán presentar sus trabajos en su lengua propia y en español, lo que permitirá visibilizar la diversidad cultural del país. De otra parte, para enriquecer la experiencia; el concurso, que se realiza con la Universidad Nacional de Colombia, ofrece charlas, encuentros con escritores y laboratorios de escritura, con el propósito de fomentar y potenciar las habilidades de escritura de los concursantes y brindar herramientas en su proceso de escritura para sumarse a esta aventura. Finalmente, el Ministerio hace una invitación a las bibliotecas y secretarías de Educación para que faciliten y brinden el acceso a internet y equipos de cómputo a quienes lo necesiten para participar en el Concurso. Las inscripciones se realizarán en línea a través de la plataforma del concurso: https://concursonacionaldeescritura.colombiaaprende.edu.co/drupal/. ¡Es hora de ser parte de la revolución del cambio de escribir una historia de paz que inspire a todo un país!

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Consejo de Estado tumba nombramiento de 48 profesores de la Universidad del Quindío

Por decisión del Consejo de Estado quedó sin efecto el concurso y posterior nombramiento de al menos 48 profesores de la Universidad del Quindío, que habrían sido vinculados desde el 2023, este dictamen revoca una decisión del Tribunal Administrativo del Quindío que se dio sin tomar en cuenta la demanda interpuesta por el abogado Sabel Reinero Arévalo Arévalo contra el acto administrativo que convocó a concurso de méritos para nombrar a los profesionales de la docencia de tiempo completo, así como a otros de medio tiempo. Con la decisión  el Consejo de Estado accedió a declarar la nulidad parcial del Acuerdo 396 del 10 de octubre de 2022 «Por medio de la cual se convoca a concurso público de méritos para la vinculación de profesores de carrera de tiempo completo y medio tiempo de la Universidad del Quindío», contemplado en el artículo 1 «ARTÍCULO PRIMERO: Convocar a concurso público de méritos de 48 plazas de tiempos completos equivalentes, para la vinculación de profesores de carrera de tiempo completo y medio tiempo de la Universidad del Quindío, de conformidad con el contenido de la parte considerativa del presente acto administrativo, que quedaron distribuidas en cuarenta y siete (47) plazas de Tiempo Completo y dos (2) plazas de medio tiempo […]». Con base en lo anterior se deja sin efecto el concurso y posterior nombramiento de los docentes vinculados a la referida institución desde 2023.

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América Latina y el Caribe implementarán programa de cooperación para prevenir y abordar la violencia en la educación

La región sigue siendo una de las más afectadas por la violencia en las últimas tres décadas, lo que amenaza el pleno ejercicio del derecho a la educación por factores como el crimen organizado, normas sociales y de género, la inestabilidad política y económica, los efectos del cambio climático, sistemas de protección infantil insuficientes y una profunda desigualdad. Esta fue la reflexión en el encuentro de prevención y abordaje de violencias en el sector educativo.   En un esfuerzo conjunto sin precedentes en esta materia, altas autoridades de los ministerios de Educación de la región anunciaron este 7 de noviembre de 2024 la creación de un programa de cooperación regional para abordar y prevenir la violencia en el sector educativo, como continuación del compromiso establecido en la Reunión Extraordinaria de Ministras y Ministros de Educación de Santiago 2024. El acuerdo surgió al finalizar la Primera Reunión de Alto Nivel para la Prevención y el Abordaje de la Violencia en la Educación, celebrada en Bogotá del 5 al 7 de noviembre y organizada por la UNESCO y el Ministerio de Educación de Colombia que contó con la asistencia de autoridades y actores de la educación de 15 países de América Latina y el Caribe y organizaciones sociales. La iniciativa de trabajo conjunto busca fortalecer la capacidad de respuesta de los países y fomentar enfoques integrales a largo plazo. Durante el encuentro en Colombia, las autoridades educativas compartieron experiencias, visiones y estrategias para enfrentar la violencia en todas sus manifestaciones donde se elevó un llamado a la acción y se definió la hoja de ruta que incluye la creación del programa. Este espacio marcó el inicio de una agenda de cooperación regional basada en experiencias, evidencia y liderazgos nacionales, con el fin de afrontar los desafíos emergentes en contextos cada vez más complejos, marcados por el cambio climático, los desplazamientos forzados y los conflictos. El evento incluyó también una jornada con representantes de las Naciones Unidas, sociedad civil, jóvenes y academia, muchos de ellos miembros de la Red Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial. Este espacio sirvió para dialogar sobre estrategias de apoyo adaptadas a las realidades locales, que permitan abordar la violencia de manera efectiva y flexible. Al finalizar la reunión, las autoridades instaron a la UNESCO y sus socios a liderar el desarrollo de un programa de cooperación regional que aproveche la experiencia acumulada de los países de la región. Este llamado a la acción y los acuerdos alcanzados son fundamentales para la participación de América Latina y el Caribe en la Primera Conferencia Ministerial Mundial para Poner Fin a la Violencia contra los Niños, que se celebra también en la capital colombiana entre el 7 al 8 de noviembre de 2024. Y los acuerdos de los ministerios de Educación en esta conferencia global asegurarán que las necesidades educativas estén en el centro de las discusiones internacionales sobre la prevención de la violencia. En palabras de Esther Kuisch-Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe: “desde la UNESCO, estamos convencidos que ante desafíos compartidos existen soluciones comunes. Mientras algunos países han avanzado en soluciones que integran la adaptación al cambio climático y sus impactos, otros han desarrollado respuestas que abordan la discriminación, el racismo y la xenofobia en contextos educativos. Mientras algunos países han desarrollado políticas intersectoriales de acceso a la justicia, otros han avanzado en la participación significativa de juventudes en el diseño e implementación de políticas.” “Hoy, la educación en nuestro país y en la región enfrenta grandes retos, especialmente en territorios marcados por las violencias del conflicto armado y por otros tipos de violencias en entornos educativos. Nos satisface que esta Cumbre aborde un mensaje conjunto para enfrentar de manera estructural estas realidades. No podemos permitir que se debilite la fe de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Desde este gobierno, hacemos un llamado a la construcción de una región libre de violencia, donde los niños crezcan en amor y respeto. Sigamos adelante con valentía y solidaridad”, expresó el viceministro de Educación Superior, Ricardo Moreno Patiño. Para asegurar la pertinencia del programa, la UNESCO coordinará la elaboración de un análisis técnico sobre las causas y características de la violencia en el ámbito educativo, identificando estrategias efectivas para cada contexto. Este análisis incluirá un informe de situación de políticas, experiencias y datos que permitan detectar oportunidades y soluciones para un entorno educativo seguro y transformar en América Latina y el Caribe. Experiencias de paz Finalmente, colegios de Bogotá, Tocancipá y Zipacón (Cundinamarca) recibieron a delegados de los países participantes de este evento de prevención de violencias en el contexto escolar, para dar a conocer sus diferentes experiencias en formación integral, con el objetivo de sanar a través del arte, de la cultura, del deporte y la convivencia escolar. En la Institución Educativa Departamental de Tocancipá se trabaja en el desarrollo de habilidades y talentos con la cultura y el deporte para aprovechar el tiempo libre. A la zona rural de Zipacón, llegó un grupo para conocer de la IERD Cartagena su experiencia de paz y reconciliación, donde la historia reciente toma sentido. Allí, se cuentan con actividades para la protección del ambiente y la generación de alimentos mediante la huerta escolar. En el Colegio La Giralda de Bogotá se vivió un espacio significativo para la construcción de una cultura de paz, desarrollo integral, y los asistentes conocieron el proyecto Gimnasio socioemocional para promover la convivencia escolar. Estas experiencias se dan en el marco de la Semana de la Convivencia Escolar para fortalecer la formación integral y la educación CRESE para la ciudadanía, la reconciliación y lo socioemocional, con el fin de unirse al llamado del Día internacional contra la violencia y el acoso en la escuela, incluido el ciberacoso, que conmemora la Unesco este 7 de noviembre.

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Colombianos se beneficiarán con nuevos acuerdos de reconocimiento de títulos y movilidad académica en Iberoamérica

El acuerdo entre 22 países promueve el reconocimiento de títulos y la movilidad académica presencial y virtual con enfoque intercultural de estudiantes y profesores, lo que impulsará la transformación digital y mejorará la calidad educativa en las universidades. Los ministros, ministras y altas autoridades de Educación Superior de Iberoamérica se reunieron en Valencia, España, para firmar un acuerdo donde se reafirma el compromiso con la Educación Superior como un bien público y un derecho humano universal. Esta declaración conjunta tiene como objetivo avanzar en el reconocimiento de estudios y títulos universitarios y promover la movilidad académica entre estudiantes y profesores de los 22 países participantes. Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Para avanzar en este compromiso, se diseñó una hoja de ruta que incluye medidas para fortalecer el Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (SIACES) e implementar un modelo unificado de Suplemento Iberoamericano al Título de Educación Superior que facilitará el reconocimiento de los títulos y la movilidad académica en la región. Asimismo, se destacó la importancia de activar el Convenio Marco para el Impulso de la Circulación del Talento en el Espacio Iberoamericano. Red Iberoamericana de Información de Educación Superior De igual manera, se acordó constituir la Red Iberoamericana de Información de Educación Superior y continuar impulsando la Estrategia Iberoamericana de Transformación Digital de la Educación Superior (EITDES) que tiene como finalidad reducir las brechas tecnológicas y preparar a la comunidad educativa con las competencias digitales necesarias para enfrentar los desafíos actuales. Durante esta jornada, el viceministro de Educación Superior, Ricardo Moreno, presentó las principales apuestas del Gobierno del Cambio en materia de educación superior, las cuales se centran en ampliar la oferta educativa, transformar los sistemas de calidad y fortalecer la autonomía en el reconocimiento de saberes. “Nuestro compromiso como países iberoamericanos debe centrarse en hacer de la educación superior un derecho que rompa los ciclos de exclusión y violencia. Solo con un financiamiento adecuado, especialmente en las instituciones públicas, podremos cumplir con la agenda de formación e investigación en áreas estratégicas como la transición energética, la sostenibilidad ambiental, la igualdad de género y la inteligencia artificial, entre otras. Estas iniciativas deben promoverse en el marco de la cooperación internacional, la interculturalidad, la defensa de lo público y la dignidad humana” señaló el viceministro. Inclusión social y territorial Por otro lado, dentro de las declaraciones conjuntas que se llevaron a cabo durante este encuentro, Colombia propuso impulsar políticas públicas que fomenten el financiamiento de las instituciones de educación superior (IES) y promuevan la inclusión social y territorial, eliminando barreras económicas, culturales y geográficas. Además, abogó por la creación de marcos legislativos que garanticen la igualdad de oportunidades, priorizando a las poblaciones vulnerables y marginadas, mediante el fortalecimiento de mecanismos de cooperación internacional que faciliten el intercambio de buenas prácticas para asegurar el acceso a una educación superior de calidad. Este esfuerzo incluirá el intercambio de experiencias sobre modelos de financiamiento innovadores, con el objetivo de garantizar la sostenibilidad del sector. También, promoverá la creación de marcos colaborativos para la gestión del conocimiento, lo que permitirá la mejora continua de las políticas educativas y la adaptación a los desafíos del contexto global. Finalmente, los resultados de esta III Reunión Ministerial de Educación Superior, que forma parte de las reuniones preparatorias para la XXIX Cumbre Iberoamericana de Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno, serán incorporados a la Cumbre que se llevará a cabo en Ecuador el próximo noviembre, bajo el lema “Innovación, Inclusión y Sostenibilidad”.

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Ministro de Educación llegó al Chocó con entregas de inmuebles, ayuda humanitaria y diálogo universitario

La visita del ministro Rojas Medellín al Chocó marca un avance decisivo en la revolución educativa y el desarrollo integral del departamento, reflejando el compromiso continuo del Gobierno con la inclusión, la transparencia y el progreso regional. —————————————————————————————————————————————— El ministro de Educación, Daniel Rojas Medellín, lideró jornada en el departamento del Chocó, reafirmando el compromiso del Gobierno del Cambio de materializar la revolución educativa y fomentar el desarrollo integral en la región. La jornada comenzó con la entrega de inmuebles proporcionados por la Sociedad de Activos Especiales (SAE). Uno de ellos fue destinado a residencias estudiantiles para la Universidad Tecnológica del Chocó. Allí se alojarán estudiantes migrantes en condiciones de vulnerabilidad y provenientes de municipios históricamente marginados. Esta medida se enmarca en el Programa para la Superación de Brechas de las Juventudes, del Viceministerio de la Juventud, que busca mejorar el acceso y la permanencia en la educación superior, así como fomentar la inclusión y reducir la discriminación. El ICA y Gobernación del Chocó con nuevas sedes Entre tanto, el Instituto Colombiano Agropecuario (ICA) recibió un inmueble que servirá como centro de atención para los gremios de producción agropecuaria del Chocó. Este espacio permitirá una mejor regulación y promoción de la sanidad agropecuaria y la inocuidad de los alimentos, que fortalecerá al sector agropecuario local. Para la Gobernación del Chocó se entregaron dos inmuebles. Uno de ellos se destinará a construir un entorno protector para jóvenes y a ofrecer una casa refugio para mujeres víctimas de la violencia. El otro inmueble será usado para actividades operativas y logísticas de la Policía Nacional, con el objetivo de mejorar su desempeño en la región y contribuir a una cultura de legalidad y convivencia pacífica. Diálogo comunitario El ministro Daniel Rojas Medellín también lideró un diálogo abierto y constructivo con la comunidad educativa de la Universidad Tecnológica del Chocó (UTCH), que incluyó a estudiantes, profesores y la rectora, Vanessa Sánchez Ruiz. Este diálogo se centró en resolver inquietudes sobre la estabilidad institucional y las controversias recientes relacionadas con el manejo administrativo y financiero de la universidad. Este encuentro permitió abordar la reciente crisis en la UTCH, que incluyó el bloqueo y cierre de la sede principal por parte de funcionarios y estudiantes, y la necesidad de medidas de transparencia y gestión. Es así como la nueva rectora ha liderado un plan de trabajo que incluye la activación del protocolo de emergencias y la instalación de la Mesa de Diálogo Permanente para resolver los conflictos y garantizar la estabilidad de la institución. Presupuesto de las Universidades Así mismo, durante la jornada se destacaron los esfuerzos del Gobierno para fortalecer la base presupuestal de la universidad: una inversión de 1.866 millones de pesos en 2023 y 4.117 millones de pesos en 2024, además de recursos adicionales destinados a proyectos de infraestructura y dotación. En 2023, la universidad recibió $1.866.125.477 a través del Programa de Inversiones en Infraestructura y Contratación (PIC), lo que permitió el ingreso de 250 nuevos estudiantes. Para 2024, se asignaron $4.117.240.678, que incluyen una ampliación de 210 nuevos cupos. Proyectos de infraestructura en curso para la UTCH, incluidos: Sede San Juan Istmina – Santa Genoveva: se realizará un reforzamiento estructural para dos bloques de aulas que han sido afectados por problemas con el contratista. La inversión es de 1.234 millones de pesos, y se prevé la adecuación del lote para iniciar la construcción de modulares adicionales en el segundo semestre de 2024. Nueva Sede San Juan Istmina – Carretera: en proceso de adjudicación por Findeter. Este proyecto contempla la construcción de una ciudadela del Centro de Desarrollo con 120 aulas, 35 laboratorios, 6 salas de sistemas, y un auditorio con capacidad para 1.000 personas. La inversión es de $962.363.359, con un plazo de construcción de 10 meses y una proyección de 3.200 estudiantes beneficiarios. Nueva Sede Baudó: proyecto del Plan Plurianual en proceso de estudios previos por Findeter, con viabilidad jurídica y técnica asegurada. Nueva Sede Darién: proyecto en discusión para determinar la ubicación entre Riosucio y Belén de Bajirá, con un predio ya donado y la opción de construcción en este último municipio.    

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