septiembre 16, 2024
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Ministerio de Educación

Como parte de la estrategia Poder Pedagógico, 52 docentes se formarán en la India en un proceso de inmersión en inglés

El Ministerio de Educación Nacional realizó un acto de reconocimiento a un grupo de docentes colombianos que viajaron a Hyderabad (India) para participar en un curso de inmersión en inglés, desde el 16 de octubre y hasta el 10 de noviembre. Este proceso hace parte de la estrategia Poder Pedagógico, que a través de varias acciones diseñadas para avanzar en la calidad de la educación, busca trabajar por los maestros y maestras como agentes de cambio para que el país valore su labor, obtengan garantías y oportunidades de desarrollo profesional y personal y sean reconocidos como los intelectuales de sus comunidades. Sobre todo aquellos que tienen mayores dificultades por encontrarse en territorios con grandes retos sociales, económicos y culturales. Para este propósito, el Ministerio, en cooperación con el Gobierno de la India, el Ministerio de Relaciones Exteriores y el ICETEX, realizó una convocatoria la cual finalizó en julio de este año y donde se inscribieron cerca de 200 educadores. Después de un proceso de selección se escogieron 52 docentes de igual número de establecimientos educativos y 26 entidades territoriales certificadas, la mayoría provenientes de zonas rurales, quienes tuvieron un óptimo desempeño en la enseñanza del inglés y demostraron su compromiso por fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes y su constante búsqueda de desarrollo profesional. De esta manera, estos educadores se han convertido en embajadores de la excelencia pedagógica colombiana en la India, programa que tuvo sus inicios hace ocho años. La inmersión a India ha experimentado un crecimiento constante, ya que la primera cohorte en 2015 benefició a 24 docentes y hoy se resalta un aumento significativo a 52 beneficiarios. El Ministerio de Educación Nacional cree en el Poder Pedagógico, demuestra su compromiso y cumple su promesa en generar experiencias de formación de calidad y pertinencia, a través de esta inmersión que fortalecerá las competencias comunicativas en lengua extranjera y las prácticas pedagógicas en todo el país. Tomado de: Ministerio de Educación

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Mineducación anunció la construcción de un multicampus universitario en Bogotá

Según dijo Petro, este multicampus contará con capacidad para un poco más de 15.000 estudiantes. En 2024 comenzarán los estudios y diseños para su construcción, que será en la localidad de Suba. El presidente Gustavo Petro, en el marco de la jornada del Gobierno con el Pueblo, anunció la construcción de un nuevo multicampus universitario, enfocado en la educación superior pública. Esta nueva obra, añadió el mandatario, sería el segundo multicampus en Bogotá. El primero, ubicado en la localidad de Kennedy, fue construido cuando era alcalde.  Según explicó, se estableció un acuerdo con la actual alcaldía para convertir la zona occidental de la ciudad en un gran campus universitario verde. Este, “se extenderá hasta los límites con el humedal de La Conejera y colocando allí varias sedes universitarias para ofrecer decenas de miles de cupos de educación superior en diversas carreras”. Este multicampus, el cual espera beneficiar entre 15.000 y 17.000 estudiantes, será construido en la localidad de Suba. Para llevarlo a cabo, el Gobierno Nacional y Distrital firmaron un convenio en el cual, el Distrito aportará el predio urbanizado y la Nación dispondrá los recursos para financiar los estudios, diseños, obras e interventoría del proyecto. El ministerio de Educación espera que varias instituciones de educación superior públicas se vinculen con oferta de programas académicos, así como sucedió en Kennedy con la Universidad Distrital. La administración del multicampus estará a cargo de la Agencia de Educación Superior del Distrito, ATENEA. Se tiene previsto que para 2024 comiencen los estudios y diseños para la construcción del Multicampus Universitario de Suba, que tendrá un área construida de aproximadamente 60 mil m2. Tomado de: El espectador 

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Yopal, ocupa el segundo lugar en el país, en calificación del Ministerio de Educación

Tras evaluar la formulación del Plan Operativo Anual de Inspección y Vigilancia en donde convergen todas las áreas de la Secretaría de Educación de Yopal, el Ministerio de Educación conceptuó que, por la pertinencia, oportunidad y coherencia, esta entidad territorial quedó con una alta calificación que la ubica en el segundo lugar en todo el país. El compromiso de todo el equipo de la Secretaría de Educación de Yopal, ha permitido que la evaluación a la gestión del ente territorial, se pueda evidenciar que la gestión sigue en ascenso, esto luego de que el Ministerio de Educación, haya realizado la evaluación al denominado (POAIV) Plan Operativo Anual de Inspección y Vigilancia. En este año, Yopal determinó en la formulación de su POAIV que se debía trabajar sobre ejes primordiales, para garantizar que la administración del servicio educativo se pueda prestar en las mejores condiciones. Con los antecedentes del año anterior, en esta vigencia quedaron priorizados temas de los siguientes ejes temáticos: 1. Control Normativo y Verificación De Condiciones (revisar la legalidad de las instituciones educativas).​ 2. Planta de Personal, Jornada Laboral y Perfiles de Desempeño. 3. Cobertura y Permanencia Escolar. 4. Educación Inicial. 5. Convivencia Escolar. 6. Gestión Directiva y Gobierno Escolar. 7. Sistemas de Información del Sector. 8. Educación Privada (seguimiento costos y legalidad). 9. Calidad y Pertinencia de la Educación. 10. Garantía del Derecho a la Educación- Atención a Quejas y Solicitudes. 11. Atención a Grupos Poblacionales de Especial Protección (Discapacidad y talentos excepcionales). 12. Asociaciones de Padres de Familia. “Esto significa que en este semestre ha mejorado la gestión administrativa, frente a actuaciones realizadas en establecimientos educativos, contribuyendo al fortalecimiento de los Proyectos pedagógicos que redundan en la calidad educativa”, explicó José H Pérez Malpica, secretario de Educación de Yopal. Cada semestre el Ministerio de Educación Nacional realiza una evaluación a los entes territoriales del país, para medir la eficiencia, la efectividad y la eficacia, en los procesos y procedimientos administrativos. En las directrices del Ministerio de Educación, cada ente territorial debe cumplir la función de Inspección y Vigilancia, entendidas como las acciones de seguimiento, verificación, asesoría y control de carácter transversal, dirigidas a garantizar la mejora continua en la prestación del servicio educativo y a asegurar a los educandos, las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. Según el Ministerio, el Plan Operativo Anual de Inspección y Vigilancia, surge como una herramienta que permite a las entidades territoriales, programar adecuadamente y hacer seguimiento a las acciones dirigidas a “identificar los requerimientos de pedagogía, administración, infraestructura, financiación y dirección, para la prestación del servicio educativo que garanticen su calidad, eficiencia y oportunidad y permitan a sus usuarios, el ejercicio pleno de su derecho a la educación”. Tomado por la Alcaldía de Yopal

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Mineducación presentó avances en política de educación superior en el Consejo Nacional del Sistema Universitario Estatal – SUE

El Ministerio de Educación, junto con el Ministerio de Hacienda, han venido gestionando nuevos recursos para las 64 Instituciones de Educación Superior públicas del país, a través del Congreso de la República. En el marco del Consejo Nacional del Sistema Universitario Estatal – SUE, realizado en Armenia, Quindío, la ministra de Educación Nacional, Aurora Vergara Figueroa, presentó los avances del programa de ampliación de cobertura y del plan para garantizar el financiamiento y la sostenibilidad de las Instituciones de Educación Superior, entre las que se encuentran las 34 universidades públicas del país. “El fortalecimiento de la educación superior es una prioridad para el Gobierno del Cambio. Hemos destinado a este subsector cerca de $9,5 billones, de los cuales $6,3 billones están destinados a financiar los presupuestos de funcionamiento e inversión de las IES públicas”, afirmó la ministra Aurora Vergara. En 2023 se alcanzó el presupuesto histórico más alto para el sector educación con $54,8 billones, lo que significa un crecimiento de más del 10% respecto al 2022. Adicionalmente, este año fueron dispuestos recursos adicionales del Presupuesto General de la Nación para las IES públicas destinados de la siguiente manera: • Recursos para el fortalecimiento de la base presupuestal de las IES públicas mediante el incremento de cinco (5,0) puntos porcentuales adicionales al IPC causado en 2022, por más de $216.000 millones. • Recursos adicionales de inversión por $300.000 millones destinados a apalancar proyectos que promuevan el mejoramiento de la calidad. Estos recursos se habilitaron con la firma del Plan Nacional de Desarrollo y se está gestionando su transferencia a las IES. • Recursos adicionales provenientes de la Reforma Tributaria para el fortalecimiento de la infraestructura del sector, la creación de nuevos espacios educativos y la financiación del programa de ampliación de cobertura que busca alcanzar la meta de 500.000 nuevos cupos en la educación superior. La gestión de estos recursos se viene realizando en el marco de la adición presupuestal que actualmente se debate en el Congreso de la República. Adicionalmente, la ministra Aurora Vergara informó al Consejo Nacional del SUE que, de ser aprobada la adición presupuestal presentada por el Ministerio de Hacienda en el Congreso, se distribuirán 2,0 puntos porcentuales más a la base presupuestal de funcionamiento de las IES públicas, bajo criterios de equidad poblacional y territorial, para garantizar el programa de aumento de cobertura y la regionalización de la oferta, junto con el fortalecimiento de la política de gratuidad. Al programa de aumento de cobertura se suma el nuevo Plan Nacional de Espacios Educativos como Centro de la Vida Comunitaria, en donde se ubican las 43 infraestructuras físicas incluidas en el Plan plurianual de inversiones. “El acceso, permanencia y graduación en la educación superior debe ser un derecho fundamental que garantice que todas las personas que habiten en el territorio nacional puedan acceder a oportunidades que les permitan vivir con dignidad”, afirmó la ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, ante los 34 rectores y rectoras que hacen parte del SUE. En la misma ruta, desde el Gobierno Nacional, con el apoyo del órgano legislativo y con la participación de los diferentes actores del sector y de los movimientos sociales y académicos, se avanza en la reforma al esquema actual de transferencias a las IES públicas establecido en los artículos 86 y 87, así como en la construcción de consensos en torno a la Reforma integral a la Ley 30 de 1992 que se presentará en el Congreso de la República el próximo 20 de julio. Tomado de Ministerio de Educación

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La ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, visita el departamento de Guainía

La ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, visita el departamento de Guainía

Durante su recorrido por el municipio de Inírida entregó obras de infraestructura educativa, anunció la creación de la Política pública de Educación Intercultural y Bilingüe, y ratificó el compromiso de fortalecer el Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) en el Departamento. La ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, y el viceministro Óscar Sánchez, entregaron el día de hoy la ampliación de la infraestructura de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en el municipio de Inírida, en compañía del gobernador de Guainía, Juan Carlos Iral Gómez, y el alcalde Pablo Acosta. Estas obras, que beneficiarán a 1.052 niños, niñas y jóvenes de la región, estuvieron bajo el liderazgo del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa (FFIE) y tuvieron una inversión de $3.823 millones, de los cuales $3.404 fueron aportes del Ministerio de Educación. Durante la entrega, la Ministra de Educación aseguró que a través del Plan Nacional de Desarrollo “Colombia, potencia mundial de la vida”, se pondrá en marcha el Plan de Espacios Educativos como centros de la vida comunitaria y la paz, que busca promover la equidad territorial y superar brechas históricas en el acceso a la educación desde preescolar hasta superior. “Este nuevo Plan de infraestructura educativa orientará los recursos y esfuerzos de diversos actores para la reducción de rezagos de la infraestructura física y tecnológica en la educación preescolar, básica, media y superior, especialmente en zonas rurales y con un enfoque territorial”, afirmó la ministra Vergara. La ministra Aurora Vergara anunció en compañía de 1.200 niños, niñas, adolescentes y jóvenes guainianos que se creará una Política pública de Educación Intercultural y Bilingüe para promover el reconocimiento de las diversas culturas que habitan nuestros territorios. “En el Gobierno del Cambio vamos a fomentar la educación intercultural y bilingüe para que las nuevas generaciones de colombianos ayuden a preservar la riqueza cultural, lingüística y étnica del país. Una educación de calidad e incluyente, que reconozca la dignidad de cada persona y el aporte de cada pueblo étnico a la construcción de la Nación”, afirmó la líder de la cartera educativa. Desde el Ministerio de Educación se van a implementar programas de formación a docentes y directivos docentes; acompañamiento en el uso de recursos pedagógicos gratuitos físicos y en línea, en zonas urbanas y rurales. “Vamos a avanzar en potenciar una estrategia de diversidad, equidad, inclusión y accesibilidad que permita, por ejemplo, en el marco de todas las deliberaciones de educación propia para pueblos indígenas, que el sistema de educación refleje y sea coherente con la cosmovisión del territorio”, dijo la ministra Vergara. Tomado del Ministerio de Educación Nacional. 

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‘Profe En Tu Casa’ el programa educativo del Ministerio de Educación inicia su cuarta temporada

Contenidos renovados, que incluyen el multiverso y recrean el ambiente de una agencia secreta, es la propuesta que trae el programa educativo ‘Profe en tu casa’ en su cuarta temporada que, desde el 11 de abril se emite de lunes a viernes a partir de las 10:00 a. m. por Señal Colombia, Canal Institucional, Facebook Mi Señal y RTVCPlay.  Con la emisión del primer capítulo de la cuarta temporada de Profe en tu casa el día de hoy, vuelve a las pantallas de la televisión y a las aulas de clase, el programa educativo colombiano que día a día aporta al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y conocimientos de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, bajo un formato innovador que recrea una agencia secreta: la Agencia Central de Ideas y Conocimiento. Profe en tu casa es un programa educativo realizado por RTVC Sistema de Medios Públicos y Señal Colombia en equipo con el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio TIC, que se emite de lunes a viernes a las 10:00 a.m. en Señal Colombia, Canal Institucional y también a través de Facebook de Mi Señal y la plataforma gratuita RTVCPlay. El programa emite contenidos que contribuyen a reforzar las competencias educativas de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes colombianos, construyendo una programación orientada a fortalecer los procesos de acompañamiento y aprendizaje a distancia y en alternancia, a través de contenidos entretenidos e innovadores con opciones didácticas para fortalecer las competencias en matemáticas, ciencias y lenguaje, así como hábitos de vida saludables, habilidades socioemocionales y de convivencia. Para esta nueva temporada el programa se renueva con el apoyo de herramientas del multiverso y el ambiente de una agencia de investigación, despertando la curiosidad de los televidentes e incentivándolos a hacer parte de esta experiencia inmersiva a través de sus respuestas. Es así, como para el año 2023, los presentadores del programa serán conocidos como los agentes M (María Camila), N (Navi), S (Samuel Escobar) y C (Chicharrín) quienes convocarán a los participantes a convertirse en unidades o agentes secretos que colaboran con las investigaciones que se desarrollan en dos espacios: la Sala de Entrenamiento y la Sala de Ideas. Al estudio de grabación serán invitados algunos estudiantes de instituciones educativas públicas o privadas para que participen activamente en los juegos del programa. La cuarta temporada de Profe en tu casa debuta con la participación de Sandra Milena Urrutia, ministra TIC, quien habla sobre la seguridad en internet para los niños. El segundo invitado (12 de abril) es Frailejón Ernesto Pérez, quien está en apuros y los agentes M, N, S y C tienen la misión de rescatarlo. Profe en tu casa se realiza bajo un formato participativo e interactivo inspirado en el metaverso que convoca a los estudiantes, los profesores y los expertos a aprender y compartir en las secciones de: el tema o caso del día, los juegos en el estudio, mensajes enviados a través del WhatsApp 311-8592290 y el Facebook de Mi Señal. Los contenidos de la parrilla de programación semanal de Profe en tu casa están enfocados los lunes en familia y comunidad, los martes en educación inicial, lo miércoles en educación básica primaria, los jueves en educación secundaria y los viernes en educación media. La invitación a docentes, estudiantes y padres de familia es a seguir consultando y participando en los contenidos que se desarrollan semanalmente en Profe en tu casa, ya que este espacio que nació como una alternativa educativa durante la pandemia, logró llegar a todos los rincones del país mediante la televisión pública bajo un formato innovador, creativo y con contenidos diseñados por un equipo de pedagogos y expertos del Ministerio de Educación, contribuyendo al acceso a la educación de los colombianos. Tomado por Ministerio de Educación Nacional 

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La cartera informa que se están implementando estrategias para dar continuidad a las actividades educativas y garantizar la alimentación escolar a estudiantes de los municipios ubicados en zona de riesgo.

Ministerio de Educación emite lineamientos para garantizar la protección y bienestar de la comunidad educativa

La cartera informa que se están implementando estrategias para dar continuidad a las actividades educativas y garantizar la alimentación escolar a estudiantes de los municipios ubicados en zona de riesgo. Dando continuidad a las acciones que permitan garantizar la seguridad, bienestar y protección de la comunidad ubicada en áreas de amenaza por la actividad del volcán Nevado del Ruiz, el Ministerio de Educación Nacional emitió lineamientos para los establecimientos educativos de básica y media, instituciones de educación superior y secretarías de educación de estas zonas. En ese sentido, la ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, aseguró que en coordinación con las autoridades locales se están implementando distintas estrategias para dar continuidad a las actividades educativas y garantizar el suministro de la alimentación escolar. “A partir del próximo lunes 10 de abril, 1.247 estudiantes de 54 sedes educativas de los departamentos de Tolima y Caldas, así como de Manizales, y que se encuentran ubicadas en zona de riesgo, estudiarán bajo modalidades flexibles desde sus casas”, dijo la funcionaria. En relación a las Instituciones de Educación Superior (IES), el Ministerio está brindando orientaciones para la Gestión Integral del Riesgo a través de su página web, y hace un llamado a dar prioridad al bienestar y cuidado de la comunidad. “Invitamos a las Instituciones de Educación Superior a que, apoyadas en el marco de la autonomía institucional, adopten las medidas necesarias para poner a disposición las modalidades educativas mediadas por las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para dar continuidad a los procesos de formación, investigación y extensión. Aquellas actividades que requieran la asistencia presencial de estudiantes, docentes, tutores e instructores, pero que por las medidas adoptadas para mitigar el riesgo no se puedan llevar a cabo, se deben reprogramar dentro del calendario académico”, afirmó la ministra Aurora Vergara. Es importante destacar que, por tratarse de una situación de contingencia, las medidas adoptadas por las IES no deberán contar con la autorización previa del Ministerio de Educación. Sin embargo, se les solicita informarlas previamente a la Dirección de Calidad de la entidad a fin de poder hacerles seguimiento. De otra parte, el Ministerio de Educación invita a las Secretarías de Educación y a los establecimientos educativos ubicados en la zona de riesgo a adoptar las medidas necesarias en las fases de Prevención, Alistamiento y Atención de la Emergencia, implementando la siguiente ruta: Conocimiento del riesgo: verificar la información emitida por la Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres (UNGRD) y el Servicio Geológico Colombiano (SGC) sobre mapas de riesgo e implementar una campaña de comunicación asertiva. Identificar los elementos y factores humanos y sociales vulnerables que puedan afectar la vida y el bienestar la de comunidad, y estimar los posibles impactos a la prestación del servicio educativo en caso de materializarse la emergencia. Reducción del Riesgo: implementar las medidas de reducción de riesgo definidas por la UNGRD y definir un mecanismos de reporte bidireccional de alertas y amenazas que permita a los establecimientos educativos reportar posibles emergencias. Consolidar un inventario de recursos físicos, técnicos y humanos, y adelantar acciones de mantenimiento preventivo a las infraestructuras orientadas a reducir el riesgo. Identificar los establecimientos y comunidad ubicada en zona de amenaza alta y verificar cuáles instituciones en cabeceras urbanas o zonas seguras pueden acoger a estos estudiantes. Manejo de Desastres: consolidar la información de afectaciones y necesidades ocasionadas por la emergencia, así como el mecanismo de reporte oficial. Identificar las zonas seguras dentro de cada establecimiento educativo y definir un plan de salvamento de materiales pedagógicos y dotación. Definir las medidas para reducir posibles riesgos sanitarios al interior de las instituciones educativas. Atención a la emergencia: seguir las orientaciones de las entidades gubernamentales, mantener participación de las Secretarías de Educación en los Comités de Riesgo, transmitir de manera efectiva las medidas adoptadas de educación en emergencias, así como modificaciones a calendarios escolares. Los establecimientos ubicados en zonas de alto riesgo deberán adoptar modalidad de trabajo en casa o albergues transitorios en zonas seguras, y reportar el diagnóstico de afectaciones a los Consejos Departamentales y Municipales para la Gestión del Riesgo. Por su parte, en aras de garantizar la prestación del servicio del Programa de Alimentación Escolar (PAE), la Unidad de Alimentos para Aprender (UapA) destaca que dentro de los lineamientos técnicos del programa se establece la adaptación de modalidad de atención en circunstancias de orden excepcional que insta a las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) a adoptar las medidas de mitigación de los riesgos identificados en el marco de los procesos de contratación del PAE. Igualmente, se solicita a las Secretarías de Educación y operadores realizar los planes de contingencia necesarios para la atención ante una posible emergencia. Tomado por Ministerio de Educación Nacional 

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Mucho revuelo generó entre los directivos de FECODE la propuesta presentada por el ministro Gaviria, a finales del 2022, sobre incluir en la Ley del Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026 un artículo para favorecer la jubilación digna de los maestros del país, en clave de justicia social. El artículo permitiría a los docentes del magisterio, que actualmente están pensionados y aún trabajan, contar con un mecanismo de compensación económico para que puedan gozar de una jubilación digna, reconociendo y valorando su labor: una vida dedicada a la docencia. En esta columna pongo en contexto y explico brevemente la propuesta.

El Ministerio de Educación Nacional continúa con su política de dignificación de la profesión docente

Mucho revuelo generó entre los directivos de FECODE la propuesta presentada por el ministro Gaviria, a finales del 2022, sobre incluir en la Ley del Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026 un artículo para favorecer la jubilación digna de los maestros del país, en clave de justicia social. El artículo permitiría a los docentes del magisterio, que actualmente están pensionados y aún trabajan, contar con un mecanismo de compensación económico para que puedan gozar de una jubilación digna, reconociendo y valorando su labor: una vida dedicada a la docencia. En esta columna pongo en contexto y explico brevemente la propuesta. Actualmente, coexisten dos decretos que regulan la carrera docente en el sector oficial: el decreto 2277 de 1979 y el 1278 de 2002. Entre los dos decretos existen diferencias en cuanto a las condiciones de ingreso, ascenso, retiro y remuneración salarial. Dado que desde 2002 los docentes del sector oficial sóo pueden ingresar a la carrera docente bajo el decreto 1278, la proporción de docente del 2277 se ha venido reduciendo en estos últimos 20 años. Antes de 2002 todos los docentes de carrera del sector oficial pertenecían al estatuto 2277, para el 2022 el número de docentes de ese decreto bajó a 123 mil, lo que representa un 37% del total de docentes del magisterio oficial. Adicionalmente, las condiciones salariales de los docentes del 1278 son mejores que las del 2277, tanto al inicio de la carrera como al final de esta. Para poner esto en perspectiva, voy a comparar los salarios del año de 2022 de los dos estatutos, tanto en el momento de ingreso de la carrera como el salario al final de la escala salarial. Mientras que el salario inicial de un docente con título de normalista (grado 1) en el decreto 2277 es $1.458.671, en el decreto 1278 (grado 1A) es $1.980.920. Similarmente ocurre con los docentes que ingresan al escalafón docente con título de licenciado. En el antiguo estatuto los licenciados iniciaban en el grado 7 con un salario de $2.098.960, mientras en el nuevo escalafón inician en el grado 2A con un salario de $2.493.127. También existen diferencias importantes entre decretos con relación a los máximos salarios que pueden alcanzar los docentes, donde el “nuevo” escalafón tiene mejores condiciones. Al final de la carrera docente un normalista en el decreto 2277 podría alcanzar máximo el grado 8 que corresponde a un salario (año 2022) de $2.305.574, mientras que en el decreto 1278 el máximo grado para normalistas es 1D que corresponde a $4.035.219. Es difícil hacer la comparación directa con los otros grados de los escalafones; sin embargo, y sólo para ilustrar, voy a mencionar el máximo nivel que podría alcanzar un docente en cada escalafón. En el decreto 2277 el máximo grado posible es el grado 14 que corresponde a $4.788.755; mientras que los máximos grados de un docente del 1278, que dependen de la formación y las evaluaciones, tienen los siguientes salarios: licenciado con especialización (grado 2DE) $5.076.067, licenciado con maestría (grado 3DM) $7.080.037 y licenciado con doctorado (grado 3DD) $9.419.180. Debo anotar que aquí no quiero entrar en la discusión sobre qué tan posible es o no ascender o reubicarse en el 1278, lo cual considero es un debate pendiente que debemos resolver activa y participativamente en el 2023, con el concurso de toda la comunidad educativa. Otro elemento diferencial entre los dos estatutos es la compatibilidad o no de recibir pensión y salario simultáneamente, lo que resulta clave para comprender el contexto en el que se hace esta propuesta y que tiene que ver con las condiciones de retiro. Para los docentes del 2277 existe compatibilidad de la pensión y el salario y para los del 1278 no. Esto significa que los docentes del 2277, que cumplen con la edad y años de servicio, pueden solicitar y recibir pensión mientras continúan trabajando y recibiendo salario. En contraste, para los docentes del 1278 existe incompatibilidad de pensión y salario, lo que implica que los docentes que se pensionan en ese régimen no pueden seguir recibiendo salario, únicamente la pensión. No son pocos los docentes del decreto 2277 que se pensionan y continúan trabajando. A la fecha, cerca de 80 mil docentes del sector oficial cobijados por el decreto 2277, que actualmente laboran, también están pensionados. Este decreto permite que los docentes se pensionen jóvenes, 55 años; sin embargo, esta no es la única razón para continuar trabajando una vez se pensionan y muchos siguen hasta los 70 años. Por ejemplo, aproximadamente 52 mil de estos docentes pensionados que continúan trabajando, 16% del total del magisterio, tienen más de 60 años. Es clave recordar que la edad de retiro forzoso pasó de 65 a 70 años en el 2016. Para entender mejor la situación, es importante comprender las razones por las cuales los docentes pensionados siguen trabajando. Al indagar con colegas cercanos sobre las razones de continuar laborando a pesar de estar pensionados, se encuentran múltiples explicaciones, las cuales se pueden dividir en dos grandes grupos. Por un lado, especialmente los directivos docentes, manifiestan que aún tienen proyectos educativos en desarrollo que esperan finalizar antes de jubilarse. Algunos docentes también indican que deben completar, con algunos de sus estudiantes, la misión de acompañarlos en su proceso de formación. Es decir, existe un grupo de docentes que permanece en el magisterio luego de recibir su pensión porque tiene retos profesionales y consideran que pueden seguir aportando a la educación. Por otro lado, existe otro grupo de docentes que manifiestan que la principal razón para seguir laborando, a pesar de estar pensionados, es un tema económico. Uno de mis colegas pensionados con el que conversé me dijo: “solo después de pensionado logré tener los recursos suficientes para desarrollar algunos proyectos que tenía pendiente, por ejemplo, viajar”. Otros colegas indican que aún tienen responsabilidades económicas como el estudio de sus hijos o nietos y el pago del crédito de su vivienda, entre otras razones financieras. En síntesis, este grupo de docentes permanecen en el

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Por primera vez, el Ministerio de Cultura, Ministerio de las Culturas, las Artes y los Saberes – MiCASa – entregó los Premios Nacionales de Cultura fuera de Bogotá. Esta vez la ceremonia fue en Montería, Córdoba, para conectar con la gente y honrar la obra de dos de los ganadores, quienes viven en la región Caribe.  

Premios Nacionales de Cultura MiCASa enaltecieron las culturas, las artes y los saberes del país

Por primera vez, el Ministerio de Cultura, Ministerio de las Culturas, las Artes y los Saberes – MiCASa – entregó los Premios Nacionales de Cultura fuera de Bogotá. Esta vez la ceremonia fue en Montería, Córdoba, para conectar con la gente y honrar la obra de dos de los ganadores, quienes viven en la región Caribe.   “Me siento muy honrada de estar acá en la tierra de la vida y la naturaleza. Entregar estos premios aquí hoy tiene un significado muy grande: romper el centralismo, decirles que los reconocemos y que lo que ven y hacen es muy importante. La cultura tiene que ver con una manera de ser, de pensar, de decidir. Estamos muy emocionados y emocionadas”, señaló la ministra de Cultura, Patricia Ariza, en la apertura de esta ceremonia en la que se entregaron las distinciones más importantes del Ministerio De Cultura. El evento contó con actividades, intervenciones y demostraciones de procesos, prácticas y saberes culturales como lectura en voz alta e interpretación de obras, cocina demostrativa y un taller en tejeduría de caña​​​ flecha, liderado por el primer artesano que es reconocido por su vida y obra en estos galardones, Marcial Antonio Montalvo. “Saludo a los gestores culturales, a los que llegan de otras partes de Montería. Para nosotros es un honor que este reconocimiento salga del Teatro Colón y llegue a las orillas del Río Sinú. Montería deberá convertirse en un epicentro de la cultura nacional. Este es un mensaje para la región Caribe”, comentó el alcalde de Montería, Carlos Ordosgoitia. Durante la ceremonia se exaltó el trabajo y trayectoria de los y las ganadoras de los Premios Nacionales de Cultura MiCASa 2021 y 2022, en las siguientes categorías: cocinas tradicionales, fotografía, poesía, música, dramaturgia, novela inédita y publicada y vida y obra.​ En esta ocasión los grandes homenajeados fueron los ganadores de los Premios Vida y Obra, pues las tres personas representan nuestras tradiciones, prácticas y sonidos en le memoria de los colombianos y del mundo. El primer reconocimiento fue un homenaje póstumo al maestro Hector Elías Sandoval, alguien que resguardó y transmitió las narrativas libertarias afro caucanas con la esgrima de machete y bordón. Su galardón fue recibido por su nieto Óscar Mina y el maestro Miguel Vicente, quienes realizaron una muestra de esta manifestación cultural. “Es un legado libertario de una historia no contada del pueblo negro. La esgrima de machete y bordón representa la memoria de los macheteros del Cauca”, dijeron. Además, entregaron a la ministra un machete en agradecimiento.   En el caso del Premio Vida y Obra del 2022, hubo dos ganadores; al maestro Marcial Montalvo se le reconoció su papel como Portador del Patrimonio y la Memoria Cultural y al maestro Rafael Campo Miranda su trabajo en las artes y la cultura del país. “Este premio me compromete más para con mi pueblo, mi familia y todos los artesanos que están en mi municipio”, señaló Marcial Antonio Montalvo, artesano oriundo de Tuchín, Córdoba, quien ha dedicado su vida al trenzado de caña​ flecha y a cuidar los saberes de la cultura Zenú. También fue homenajeado el maestro Rafael Campo Miranda por mantener los sonidos de nuestro país y nuestras culturas y hacer de la poesía composiciones que son referente de la música colombiana. “Luego de este reconocimiento que se me ha otorgado, puedo afirmar que partiré hacia la eternidad en pleno gozo por este premio que he esperado con resignación y paciencia”, señaló el maestro a través de una carta que leyó su hijo Rafael Campo Vives en esta ceremonia. El evento cerró con la participación del grupo musical Nvoz, quienes presentaron un mosaico musical en homenaje al maestro Campo Miranda. Si desean revivir la ceremonia, pueden ver nuestra transmisión: https://www.facebook.com/MinisterioCultura/videos/558200832797773​ Sobre los Premios Nacionales de Cultura MiCASa​​ Estos reconocimientos enaltecen el trabajo de las personas que participan en las convocatorias de la oferta anual del Portafolio de Estímulos, que busca reconocer a personas naturales y jurídicas del ámbito artístico y cultural, a través de un mecanismo de convocatoria pública abierta, plural y transparente. Es la primera vez que este evento sale de la capital y llega a territorio para conectar con su gente. Esta vez estuvimos al lado del Río Sinú, porque quisimos honrar que los dos premios vida y obra 2022 son de la región Caribe: el maestro Campo Miranda, que reside en Barranquilla, y el maestro Marcial Montalvo de Tuchín, Córdoba. Este encuentro sirvió para exaltar la labor de quienes han enriquecido el campo cultural colombiano. Para reconocer su camino, ese tejido que, a través de palabras, composiciones, creaciones artísticas, demostraciones de procesos, prácticas y saberes culturales, representa el papel transformador que tiene la cultura en nuestro país. Los Premios Nacionales de Cultura no se hacían de manera presencial desde el 2020, pero reconociendo la trascendencia e importancia de estos, se decidió recoger en esta versión la entrega de los premios 2021 y 2022. Ganadoras y ganadores:​​​ Premio Vida y Obra​ 2021 – Héctor Elías Sandoval (homenaje póstumo) 2022 – Marcial Antonio Montalvo – Premio Vida y Obra a Portadores del Patrimonio y la Memoria Cultural   Rafael Campo Miranda – Premio Vida y Obra a las Artes y la Cultura Premio Nacional de Novela Inédita y Novela Publicada​ 2021 – Samaria Márquez Jaramillo – Premio Nacional de Novela Inédita Escrita por Mujeres  2022 – Juan José Ferro Hoyos – Premio Nacional de Novela Inédita José Zuleta Ortiz – Premio Nacional de Novela Publicada Premio Nacional de Música en Composición​​ 2021 – Pablo Steven Arcos Premio Nacional de Dramaturgia Teatral​ 2021 – Juan Carlos Moyano Premio Nacional a las Cocinas Tradicionales​ 2022 – Colectivo Naturalia, de El Encano, Nariño. Premio Nacional de Fotografía​​ 2021– Iván Darío Herrera Gómez 2022 – Juan Camilo Segura Escobar Premio Nacional de Poesía 2021 – Eliana Paola Hernández​ Tomado de MinCultura

Premios Nacionales de Cultura MiCASa enaltecieron las culturas, las artes y los saberes del país Read More »

El gerente del PTA, Fernando Rincón, hizo un recorrido esta semana por varios municipios de Antioquia, con el propósito de adelantar una agenda de trabajo para socializar y articular la estrategia de acompañamiento y formación a establecimientos educativos con los equipos de trabajo de las Entidades Territoriales Certificadas.

El PTA le da la bienvenida a las Entidades Territoriales Certificadas de Sabaneta, Bello, La Estrella e Itagüí (Antioquia)

El gerente del PTA, Fernando Rincón, hizo un recorrido esta semana por varios municipios de Antioquia, con el propósito de adelantar una agenda de trabajo para socializar y articular la estrategia de acompañamiento y formación a establecimientos educativos con los equipos de trabajo de las Entidades Territoriales Certificadas. Los primeros encuentros fueron con las secretarias de Educación, Johana Andrea Martínez, del municipio de Bello, y Mabel Alzate Ceballos, del municipio de La Estrella, y sus equipos; entorno a la nueva apuesta del PTA centrada en cinco líneas de trabajo para el año 2023. El diálogo se dio en torno a los compromisos del PTA de llegar al 100% de las Entidades Territoriales. Posteriormente, Rincón se reunió con el equipo de la Secretaría de Educación de Sabaneta, dirigida por Daniela Macías Vélez, y con el equipo de la Secretaría de Educación de Itagüí, liderado por Guillermo León Restrepo Ochoa. En estos encuentros se analizaron a profundidad las acciones y compromisos con el fin de implementar el programa los municipios. De esta forma, el programa busca contribuir mediante la estrategia de acompañamiento situado y formación continua, favorecer al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, el desarrollo integral de estudiantes y la reestructuración curricular. Igualmente, con las Secretarías de Educación de Antioquia y Medellín, se realizó un balance del trabajo con el PTA durante el año 2022. También se habló del número de tutores viabilizados para el año 2023 y los retos para el fortalecimiento curricular en los establecimientos educativos de Antioquia. Estas dos ETC vienen trabajando con el programa desde hace varios años. Como resultado de este trabajo, las Secretaría de Educación de Sabaneta, Bello, La Estrella e Itagüí, manifestaron la relevancia del programa para fortalecer procesos de transformación curricular en sus establecimientos educativos y expresaron su interés en pertenecer al PTA para el año 2023. Este proceso ya lo hicieron las Secretarías de Educación de Zipaquirá y Chía que también mostraron su interés en vincularse al PTA. (Consulte la nota aquí). De cara para el 2023, el PTA busca potenciar su alcance y continuar brindando presencia regional, que permita consolidar a la Escuela como el epicentro de la transformación social y fomento de la educación para la vida. Tomado de MinEducación

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